如何开展中学生德育工作
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德育工作是塑造人类灵魂的工作,是对人灵魂深处的撞击,它的直接成果是一种精神产品,看不见,摸不着,带有很大的抽象性,而且德育素质的提高是一点一滴逐步积累起来的循序渐进的过程,其价值也是难以度量的。俗话说“十年树人,百年树木”,“幼苗易折也易扶”,学校教育的特点决定教师不仅要“解惑”,还要“传道”。随着素质教育的不断推进,德育工作也呈现出全新的时代色彩和鲜明的教育内容。德育要育于各科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义。讲究实际效果就是要做到“有的放矢”,“的”就是要针对学生所处的心理、年龄、家庭生活、社会环境特点,“矢”就是要运用多种方式方法进行品德教育。笔者根据我校近年来德育实践情况,结合个人经验体会,仅从德育方法角度浅谈一下自己的认识。

一、从学生的生活实际出发,体现德育参与性

陶行知先生说过:“生活即教育。”五彩缤纷的生活蕴含着丰富的德育因素,绚丽多彩的社会提供诸多教育机缘。教师可确定一个学生感兴趣,与品德行为密切相关的问题为主题,组织他们参加讨论,使其相互间思想产生碰撞,在讨论过程中,教师不做决断者,只是积极引导学生发现问题、提出问题、寻找矛盾所在,鼓励他们通过自己的判断,分析得出正确结论,形成自己的道德认识。例如对学生买零食现象,学生是屡禁不止,我变“禁止”,为“疏导”,组织全班同学参加“买零食的利与弊”辩论赛,主张“利”者为反方,双方各自准备材料,辩论时,正方列举吃零食导致的种种不良后果,提倡大家把买零食的钱花在订阅书报等精神粮食上,辩论滔滔不绝博得一堂喝彩,而反方赞成理由仅仅是因为“解馋”,常常不能自圆其说,在正方驳斥下哑口无言,通过辩论,学生不但分辨了是非观,还从中学到了商标条码、厂址日期、价格质量等一些市场经济中的商品知识。

二、从校园环境出发,体现德育的艺术性

校园环境指的是学校所特有的精神环境和文化氛围,它包括校园设计规划、绿化美化、团体氛围、人际关系等。我校干净整齐、绿化优美、秩序井然的校园环境对学生起到潜移默化、启迪心智的功能。学生置身优美、宁静的校园中,自然而然地约束了不规范行为。教师准时上下班,周一升旗仪式上,班主任和其他教师站成两排,每次劳动课,教师们身先士卒…这真是“此时无教胜有教”,教师们以身作则,文明守纪,团结合作的人格魅力,在学生心中无疑是春风化雨,润物无声。

三、从时事政治角度出发,体现德育的针对性

时事政治是时代脉搏动荡的记数表,也是世界风云变幻的温度器。德育工作应牢牢抓住时事政治,有目的地对学生进行主题教育,依靠报刊评议,电视传播,社会舆论,使学生感同身受,与时代同呼吸,共命运,借时事东风,发挥德育最大的功效。如65“世界环境日”,我校开展“只有一个地球”、“珍惜生命,保护资源”读书演讲活动,让学生结合周围环境变化,深切感受地球正面临生态破坏,大气污染,水土流失等严峻考验,真正走出“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的德育误区。

四、要结合课外活动,体现德育的实践性

学校的德育要走出课堂,因为德育面对的不是书本,而是活生生的社会生活,是有血有肉的人,因此德育必须密切结合课外活动,加大实践环节。一方面,在校内教育过程中设计“我多么希望…”,“今天我当…”,“假如我是…”等社会角色扮演的训练活动,适时对学生进行体验教育和情景感染;另一方面让学生走出书本,走出校园,走向社会。每星期我组织学生到街道和敬老院进行卫生大扫除,培养学生的劳动习惯,并在劳动中增强集体观念,培养学生对工作认真负责的责任感。这样不仅能让学生懂得保护环境人人有责,还使他们懂得了“尊老爱幼”乃中华民族的传统美德。

五、要结合现代科技,体现德育的创造性

随着民主的进步,科技的发展,教育观念的变化,教师扮演的不再是居高临下的德育权威,而是学生的知心朋友,帮助解决问题的引导者。教师要打破传统的“贴标签”、“ 喊口号”的教育框框,摆脱“高、大、全”的思想束缚,借鉴经验,不断创新。如日本的教师在天安门前要求自己的学生数一数在长安街上通过的每一百辆汽车中,有多少是日本产的。这种独具匠心而富有现实意义的教育,无疑给我们深刻的启示。我在组织学生看完电影《泰坦尼克号》后,告诉学生“恢宏的画面里凝聚的是高科技成果结晶,灾难的主题中蕴涵的追求自由,关爱弱小的人类永恒精神,正因如此才使该片成为世纪绝版的经典之作。”

 总之,德育的内容丰富多彩,教育的方式灵活多变,开展德育工作出现了许多新的课题,面临着许多新的挑战,但是,我们相信:只要我们勤于学习,勇于探索,敢于实践,就一定能把德育的各项工作做好。                    

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